Una inclusión que considere las particularidades de los alumnos

Este texto se cuestiona la forma de relacionar los términos "discapacidad" e "inclusión". Sobre todo, cuando la inclusión se percibe como consecuencia de una condición que es atribuida a sujetos individuales. La autora se pregunta si es posible pensar la inclusión en el aula como una forma de trabajo que considere las particularidades de cada alumno, más allá de que tengan (o no) un diagnóstico y certificado de discapacidad, si los dispositivos de acompañamiento a las trayectorias escolares pueden implementarse de tal modo que no estén focalizados exclusivamente en un alumno determinado.