01484nab a2200265   4500003001000000005001700010008004100027040001400068041000800082100008600090245005200176260003500228300001300263500052800276650001900804650002100823650003200844650003100876650002100907650003300928700008100961773010001042942005901142999001701201AR-RoBPED20260810091720.0260804b        |||||||| |||| 00| 0 spa d  aAR-RoBPED  aspa1 aBricas, Beatriz931184eProfesora de Matemática especializada en su didáctica13a¿Y si democratizamos el aula de Matemática?   aBuenos Aires :bNoveduc,c2025  a44-49 p.  a¿Qué estrategias didácticas favorecen la democratización del conocimiento en el aula de Matemática? Analizar los modos de esta democratización nos conduce a explorar las relaciones entre estudiantes, docentes y saberes, en dos sentidos: por un lado, las cuestiones vinculadas con hacer del conocimiento un bien común y accesible a todos, y por otro aquellas prácticas democráticas que van más allá del valor de los conocimientos matemáticos en sí mismos, que hacen a un modo de aprender con otros.  7aDIDACTICA9167 7aENSEÑANZA9342 0aTRABAJO COLABORATIVO927984 7aINCLUSION EDUCATIVA919761 7aMATEMATICAS9454 7aRELACION DOCENTE-ALUMNO97161 aImvinkelried, María Laura924891eMagíster en Didácticas Específicas0 020414941869dBuenos Aires :  Noveduc,  1993-tNovedades Educativasw(AR-RoBPED)20414x03283534  2udccREVh37(05)mNov 86 N° 401 (Abril.2025)ak.33127  c33127d33127